文：忘形流簡報術－張忘形
每次在臉書上都看見了 軒哥James Sung 分享的 #這就是引導在幹的事，我都非常好奇到底引導是什麼。
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畢竟之前要跟女神解釋引導，我卻什麼也說不出來。而想說如何把引導放入教學，也是一個很強大的點。畢竟之前去上了路路老師的視覺引導課程，我覺得整體非常舒服。
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於是我就想，這應該是舒服的兩天課程吧。沒想到我完全錯了XD，因為這兩天的我腦都要燒爆了。
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以前總覺得，引導就是弄弄活動，鼓勵大家發言，反思，說說心得。但其實這真的是我的一種不尊重，因為上完兩天的課後，我自己詮釋的引導是
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『讓學習在這個場域發生，而不是由老師逼大家發聲』
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我以前一直覺得要讓大家發言，對話，也覺得那是個課程中很重要的元素。但我常常是一直推著大家，希望現場能出現好的對談。但這也是在我在這個課程中重新問自己的事：
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『你的這個指令，到底是為了學習，還是為了自己』
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想起田林老師常常說，教學不要做假動作。跟這次軒哥說的以學習者為中心思考，我就忽然發現很多時候我做了很多事情，但可能不是為了學習，而是為了證明自己，為了堆疊很多自己的高度，但那反而只是讓同學的距離更遠罷了。
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分享我在課程中回頭提醒的三件事：
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1.澄清
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在課程中軒哥說的C.A.R.E，第一個C就是Clear，而我想把他詮釋為澄清。
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當同學帶著不同的目標，動機，甚至情緒時。除了一些活動外，我們能不能試著跟他對話，透過提問和一些流程設計，讓同學也能夠有選擇的機會。
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畢竟很多時候，當老師用的力道過猛，同學也就失去了自主性。而失去自主性的學習，就會變得『不得不』，這樣肯定又累又難受。
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在這個時候，我們要做的可能不是先拉著他或推著他，而是陪伴他澄清當下的狀況。在課程中，軒哥邊上課也就編在示範，神奇的是，雖然看起來花了很多時間，但反而讓後面的效果更好了，而這個想要說到第二個點。
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2.有乾貨，也要有水
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在上課中，我很有印象的一件事情是：
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『內容不是主角』
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我自己常常很習慣的把內容當成主角，因此我想盡辦法去讓內容充滿著課堂。我後來想想，就算我講的都是乾貨，但同學卻沒有水，也沒有用。
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因此我也反思我常常在上課的時候，雖然不是全用演講法，但也是剝奪了同學思考的權利。也就是我直接把這個乾貨泡開了，但卻可能沒有把這個泡開的過程留給大家。
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也許等待一些時間，讓現場去思考，去發酵，甚至鼓勵有完全不同的想法，甚至有些矛盾，會激發出更多可能。
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而我認為這個水，就是留給同學們的空間。回家後我就修改了很多我課程中的內容，如果可以，我能不能夠不給正確答案，而是透過流程，讓同學反覆的接近他心目中的正確答案，會不會更有成就感呢？
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我不知道，但我知道那是我之後可以試試看的事！
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3.學習需要目標，但更需要陪伴
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這應該是個反省，我自己覺得每個人都有盲點，我在這兩天的課程我又重新檢視我自己，那就是我很自私(大笑)。
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應該說，一般來說如果我去上課，我在組內是非常願意配合的。但我在上課的時候，更多的是希望能夠讓課程的每個知識點更清晰，於是我就會花很多時間想我要怎麼運用，但卻少了很多跟人的互動。
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所以這次的課程中，除了被規定的學伴之外，我連跟隔壁同學的互動都幾乎沒講幾句話。我除了她的英文名子之外，根本沒有印象。
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但在課程的最後流程時，講到共創原則，我忽然發現無論是當教學者還是學習者的我，都很少思考這件事情，我唯一思考的，只有如何解決當下的問題。
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後來也想起田林老師，周老師跟軒哥強調的『以人為本』，漸漸被忙碌和壓力籠罩的我，是不是忘記了陪伴，只不斷專注在那些目標上呢？
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想起那天軒哥來上我的課，給了我兩張便利貼，提醒我可以做的一些更好。但我上完這兩天課後，覺得他可以給我兩百張哈哈哈哈。
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其實在寫之前，也在跟女神聊了這次的收穫，她說你寫出來會不會被你的學生笑啊，被發現有很多弱點XD。我說老師也是學生，也有需要進化的地方啊，所以我才努力的上各種課程，希望能夠學習大神們的方式啊~
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而我想這堂課給我的，不是純然的技巧，更多的是站在理論和實務的交叉點，藉由自己的體悟，如何重新思考當一個學生，尤其是當能力和意願都不高的學生，我們能夠如何照顧他們。
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我相信即便本來只有60分的我，也是可以透過努力，慢慢的朝向那些我心目中的大神前進吧。而如果你跟我一樣，也是想穩紮穩打，並且從做一個學生來重新感受引導與教育訓練的結合，我真心覺得軒哥的課程是不會讓你失望的！
.
只是據說在開課要等明年了，歡迎大家慢慢等待XDDD
#引導學習的祕訣
#軒哥的教學設計也會＿＿＿＿
這就非常非常非常的跪謝～
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我以前一直覺得要讓大家發言，對話，也覺得那是個課程中很重要的元素。但我常常是一直推著大家，希望現場能出現好的對談。但這也是在我在這個課程中重新問自己的事：
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『你的這個指令，到底是為了學習，還是為了自己』
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想起田林老師常常說，教學不要做假動作。跟這次軒哥說的以學習者為中心思考，我就忽然發現很多時候我做了很多事情，但可能不是為了學習，而是為了證明自己，為了堆疊很多自己的高度，但那反而只是讓同學的距離更遠罷了。
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畢竟很多時候，當老師用的力道過猛，同學也就失去了自主性。而失去自主性的學習，就會變得『不得不』，這樣肯定又累又難受。
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在這個時候，我們要做的可能不是先拉著他或推著他，而是陪伴他澄清當下的狀況。在課程中，軒哥邊上課也就編在示範，神奇的是，雖然看起來花了很多時間，但反而讓後面的效果更好了，而這個想要說到第二個點。
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因此我也反思我常常在上課的時候，雖然不是全用演講法，但也是剝奪了同學思考的權利。也就是我直接把這個乾貨泡開了，但卻可能沒有把這個泡開的過程留給大家。
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